1. ANTHROPOLOGIE

Freiheit und Determination
Die Schülerinnen und Schüler können

• die Begriffe Handeln und Verhalten an Beispielen unterscheiden;

• die Mehrdimensionalität des Freiheitsbegriffs (Wahl-, Willens-, Handlungsfreiheit) analysieren;

• biotische, psychische und soziale Faktoren, die menschliches Handeln bestimmen, erörtern.

Menschenbilder
Die Schülerinnen und Schüler können

• ein Erklärungsmodell des Menschen aus einzelwissenschaftlicher (biologischer, neurowissenschaftlicher, psychologischer, soziologischer) Perspektive darlegen;

• Grundbegriffe philosophischer Anthropologie analysieren und deren Stellenwert im Rahmen anthropologischer Theorien bestimmen.

Pluralismus
Die Schülerinnen und Schüler können

• Entstehung und Grundzüge des Pluralismus beschreiben und diesen unter ethischen Gesichtspunkten beurteilen;

• Zivilisationskonflikte in Hinblick auf den anderen als Fremden und den interkulturellen Perspektivenwechsel analysieren und beurteilen.

2. MORALPHILOSOPHIE

Glücks- und Strebensethik
Die Schülerinnen und Schüler können

• Grundzüge der aristotelischen Handlungstheorie und den Begriff der Eudaimonia in Zusammenhang mit den unterschiedlichen Lebensformen darlegen;

• ethische Tugenden (Mesotes-Lehre) von dianoetischen Tugenden unterscheiden und an praktischen Beispielen anwenden;

• die Tragfähigkeit der aristotelischen Ethik einschätzen.

Folgenethik
Die Schülerinnen und Schüler können

• den klassischen Utilitarismus (Bentham, Mill) und das utilitaristische Prinzip erläutern;

• Handlungs-, Regel- und Präferenzutilitarismus unterscheiden;

• die utilitaristische Ethik im Hinblick auf die Gerechtigkeitsproblematik beurteilen.

Sollensethik
Die Schülerinnen und Schüler können

• die Bedeutung von Freiheit und Autonomie des Willens in Kants Ethik als Bedingung für die Möglichkeit von Moral darlegen;

• den kategorischen Imperativ (im Kontrast zu hypothetischen Imperativen) als Prinzip und Kriterium des Moralischen in seinen verschiedenen Fassungen erklären;

• Kants Ethik im Ansatz beurteilen.

Verantwortungsethik
Die Schülerinnen und Schüler können

• den Begriff „Verantwortung“ als mehrstelligen Relationsbegriff analysieren;

• individuelle von institutioneller beziehungsweise kollektiver Verantwortung unterscheiden und Adressaten der Verantwortung benennen;

• eine verantwortungsethische Position in Grundzügen darlegen und beurteilen.

3. PROBLEMFELDER DER MORAL

Rechtsethik
Die Schülerinnen und Schüler können

• Gerechtigkeitsformeln vergleichen und eine Gerechtigkeitstheorie in ihren Grundzügen darlegen;

• Begründungen von Menschenwürde und Menschenrechten (naturrechtliche, vernunftrechtliche) unterscheiden und das Verhältnis von Legitimität und Legalität erörtern;

• die Begriffe „Schuld“ und „Strafe“ im Rahmen von Straftheorien bestimmen und diese beurteilen.

Wissenschafts- und Technikethik
Die Schülerinnen und Schüler können

• sich mit der Ambivalenz wissenschaftlich-technischer Entwicklungen auseinander setzen;

• unterschiedliche Funktionen von Wissenschaft darlegen und diese dem Prozess des technischen Fortschritts zuordnen.

Medizinethik
Die Schülerinnen und Schüler können

• exemplarisch Chancen und Risiken gegenwärtiger Humanmedizin analysieren;

• die in diesem Zusammenhang auftretenden Probleme in Ansätzen moralisch beurteilen.

4. RELIGION

Phänomenologie der Religion
Die Schülerinnen und Schüler können

• Erscheinungsweisen des Religiösen und Funktionen von Religion beschreiben;

• zentrale religionswissenschaftliche Unterscheidungen darlegen.

Religion und Vernunft
Die Schülerinnen und Schüler können

• Versuche der rationalen Begründung religiöser Annahmen analysieren und beurteilen;

• Ansätze der Religionskritik erläutern und beurteilen.

5. MORALISCHES ARGUMENTIEREN

Analytische Dimension
Die Schülerinnen und Schüler können

• grundlegende moralphilosophische Begriffe definieren und abgrenzen;

• deskriptive, normative und metaethische Fragen unterscheiden;

• Typen alltagsmoralischer Begründung entsprechenden Paradigmen normativer Ethik zuordnen und ethische Theorien (deontologische, teleologische) unterscheiden;

• philosophische Texte und Argumentationen analysieren und ethische Grundprinzipien argumentativ einsetzen;

• Verfahren ethischer Urteilsbildung wie Fallanalyse und Dilemma-Diskussion anwenden.

Hermeneutische und kommunikative Dimension
Die Schülerinnen und Schüler können

• eine Dilemma-Diskussion unter Anwendung ethischer Grundprinzipien und -argumente durchführen;

• durch Perspektivenwechsel Phänomene der Interkulturalität und des Pluralismus erfassen;

• differenzierte Techniken argumentierenden Schreibens anwenden.

Kreativ-konstruktive Dimension
Die Schülerinnen und Schüler können

• durch Extrapolation Probleme/Konflikte der Zukunft beschreiben;

• in Gedankenexperimenten komplexe Sachverhalte erfassen;

• Techniken des kreativen Umgangs mit insbesondere philosophischen Texten anwenden.