FACHSPEZIFISCHE METHODENKOMPETENZEN

Die Schülerinnen und Schüler können

• Modelle einsetzen, einfache Versuche durchführen und auswerten;

• thematische Karten interpretieren und erstellen sowie Geographische Informationssysteme (GIS-Darstellungen) nutzen;

• Informationen durch Darstellungen wie Klimadiagramm, Fließschema, Kreissektorendiagramm, Kausalprofil visualisieren und interpretieren;

• Bevölkerungspyramiden und -statistiken interpretieren;

• multimediale Computerprogramme einsetzen und Computersimulationen themenspezifisch anwenden;

• Satellitenbilder auswerten;

• angemessene Formen der Präsentation wie Projektmappe und Wandzeitung erstellen oder eine Ausstellung gestalten.

FACHKOMPETENZEN

1. Themenfeld:
Natur-, Lebens- und Wirtschaftsräume in unterschiedlichen Klimazonen
Die Schülerinnen und Schüler können

• die Ausbildung unterschiedlich temperierter Zonen auf der Erde und die Entstehung der Jahreszeiten erläutern;

• die Zusammenhänge zwischen klimatischen Verhältnissen und Anpassung von Pflanzen, Tieren und Menschen an ihre natürlichen Lebensbedingungen aufzeigen;

• die innertropische Zirkulation erläutern;

• die Ausprägung und Anordnung der Klimagebiete im Zusammenspiel verschiedener Faktoren (Beleuchtung, Temperatur, Höhenlage, Einfluss von Meeresströmungen und Gebirgen) erörtern;

• die Tragweite menschlicher Eingriffe in tropische Regenwälder, boreale Wälder und Savannen aufzeigen und zukunftsfähige Handlungsperspektiven erörtern;

• anhand einer Klimaklassifikation klimatische Gegebenheiten in ihrer räumlichen Differenzierung und in ihrer Bedeutung hinsichtlich einer geozonalen Gliederung der Erde erfassen.

 

2. Themenfeld: Eine Erde – Eine Welt
Die Schülerinnen und Schüler können

• wichtige Einflussfaktoren für das generative Verhalten in unterschiedlich entwickelten Staaten nennen, Modelle zukünftiger Bevölkerungsentwicklungen interpretieren und Zusammenhänge zwischen der demographischen Entwicklung und den daraus resultierenden Problemen herstellen;

• globale Warenströme, die internationale Arbeitsteilung und Konkurrenzsituation auf dem Weltmarkt exemplarisch erfassen und erklären;

• Chancen und Risiken eines liberalisierten Weltmarktes für unterschiedlich entwickelte Staaten erläutern;

• disparitäre Entwicklungen auf der Erde im Zusammenspiel vielfältiger Faktoren erörtern;

• Maßnahmen für eine ausgleichsorientierte Entwicklung in der Einen Welt erörtern und Lösungsansätze nachhaltigen Wirtschaftens aufzeigen.

Bezüge

• Gemeinschaftskunde – Das Problem der Nachhaltigkeit in einer globalisierten Welt

• Wirtschaft

 

3. Themenfeld: Weltweite Mobilität
Die Schülerinnen und Schüler können

• Daten zu Struktur und Verteilung der Weltbevölkerung interpretieren;

• Grundlagen und Formen der Mobilität aufzeigen und Strukturen des Verkehrs darstellen;

• die Verflechtung von Wirtschaft und Verkehr am Beispiel eines Welthandelsgutes aufzeigen;

• den Ferntourismus in seinen Funktionen und Auswirkungen bewerten und Strategien zum nachhaltigen Handeln erörtern;

• Migrationen und Fluchtbewegungen als Folgen politischer, religiöser, ökonomischer und ökologischer Ursachen erfassen und deren Auswirkungen erörtern;

• Möglichkeiten einer nachhaltigen Verkehrsentwicklung und Mobilität aufzeigen und diskutieren.

Bezug

• Gemeinschaftskunde Klasse 10 – Einwanderung nach Deutschland